abril 23, 2010

Estágio VI- Texto coletivo

Essa semana trabalhei em sala de aula com a contação de história :Brincadeiras de Katte Petty.Essa história foi digitalizada e contada aos alunos atrvés do DVD e TV.Partindo daí foi sugerido à turma que criasse o texto coletivo.
Chamou minha atenção a dificuldade que os alunos encontraram em produzir um texto coletivo (em anexo), parecem apresentar dificuldade em encontrar palavras certas para encaixar ao que estão querendo dizer.Como uma primeira tentativa, construímos um pequeno texto, que das próximas vezes será melhor.
Na minha concepção os textos coletivos desenvolvem várias funções, dentre elas:
a) Os alunos têm a possibilidade de expor suas idéias sobre determinado assunto; b) Encontram entre si formas de pensamento e opinões semelhantes;
c) Procuram seguir uma sequência de fatos para dar sentido ao pensamento coletivo;
d) Trocam idéias, convencendo sobre seu ponto de vista, ou são convencidos do contrário;
e) Observam a estrutura de texto;( parágrafo, pontuação, etc.)
f) Desenvolvem autonomia e autoria sobre determinado assunto.

Como era primeira vez, nesse ano letivo que faziam isso, produziram um pequeno texto, observado abaixo, devendo numa próxima vez ser melhor.


Texto coletivo produzido pela turma
Brincadeiras
Todas as crianças brinam em vários países do mundo.Mas nem todo mundo brinca do mesmo jeito.
Brincar é importante pra aproveitar melhor a infância, pra se divertir, pra aprender, pra fazer amigos.
Nós brinacmos de jogar futebol, jogar taco, futebol de botão, de garrafão, fita, carrinhos e bonecas, pega-pega, esconde-esconde.
Gostamos muito de brincar!


Uma outra atividade que realizei que me surpreendeu um pouco,foi o trabalho de leitura e interpretação de texto com reportagens de jornais.
Alguns alunos tentaram adivinhar as questões para não precisar ler. E assim uns quiseram responder as questões apenas lendo o título. Muitos tiveram dificuldade em identificar o assunto que tratava sua reportagem, política, educação, trânsito, meio ambiente, etc., demonstrando assim que não têm o hábito da leitura, nem tão pouco por assuntos da atualidade, como noticiários e jornais de maior circulação aqui no Estado. Por outro lado, e talvez por esse mesmo motivo, demonstraram dificuldade em dar suas opiniões sobre o assunto, e alguns solicitaram inclusive, a mim, auxílio sobre sua opinião. E por esse motivo trabalharei muito mais vezes com esse tipo de atividade e recurso.

abril 18, 2010

Fotos da semana

Essa semana foram feitas algumas atividades importantes para o meu projeto de estágio, do qual tirei algumas fotos que podem ser conferidas no meu Wiki http://lidianetubinoestagio.pbwors.com/ na página galeria de fotos. Se tiveres acesso confira!

abril 17, 2010

Estágio V - Atividade que deu certo

Na sexta-feira passada,16 de abril, levei para sala de aula, livros e revistas que continham literatura, poesia ou reportagem sobre brinquedos e brincadeiras.Cada grupo então lia seu material e através da leitura tinha que apresentar para os colegas o que tinham lido com cartazes, teatro ou até mesmo demosntração de uma das brincadeiras propostas. Dentre as obras levadas para os alunos cito:
  • 4 Revistas Recreio;

  • Livro: Nem todo mundo brinca assim - Ivan Alcantara e Newton Foot;

  • Livro: O jogo da amarelinha - Graziela Bozano Hetzel;

  • Livro: Brincriar - Dilan Camargo (poemas sobre brinquedos)

  • Livro: As brincotecas - Naara Bassi

Confesso nesse dia saí da sala de aula muito satisfeita com o decorrer do meu planejamento. Essa sensação do dever cumprido e de satisfação do planejamento ter atingido os alunos, é muito bom!!!!

Você brinca de que?

Essa semana os alunos da turma 45, foram convidados à levar seus brinquedos favoritos para a sala de aula.Essas crianças estão na faixa etária entre nove e onze anos, e apenas metade da turma levou seus brinquedos, pois o restante não considera mais criança.
A sugestão inicial então era falar para seus colegas qual brinquedo tinha trazido, como costumava brincar com ele e se precisava de mais pessoas para brincar ou não. Após escutarem alguns relatos, alunos que não haviam trazido seus brinquedos pediram para fazer o relato também.Por fim quando a proposta foi brincar, as barreiras se quebraram e todos "voltaram a ser crianças."
Deixo aqui minha observação pessoal , que vem de encontro ao meu projeto, as crianças de hoje amadurecem mais cedo, e assim perdem parte da sua infância. Como alguns relatos que ouvimos , em os alunos diziam gostar de tal brinquedo mas já tinha dado para irmãos mais novos ou prios que moram juntos, pois eles não eram mais crianças.

abril 14, 2010

Aluno portador de necessidades especiais?

Durante essa semana recebi a visita de uma mãe para esclarecimentos sobre a necessidade especial do seu filho.Essa já estava sendo investigada desde anos anteriores sendo acompanhado pela orientadora da escola.
Segundo mãe, ainda sem o laudo da psicóloga nas mãos, o menino foi diagnosticado com "Transtorno opositor desafiante" e por desconhecer esse transtorno fui pesquisar na Internet sobre o assunto.A mãe não sabia muito bem explicar o que era, mas afirmava ser uma síndrome rara no Brasil.
Conhecendo meu papel de educadora e os direitos do aluno a atendimento e avaliação diferenciados, fui atrás de como lidar com a criança envolvida nesse cenário todo.
Então descobri que crianças agressivas ou com mau-comportamento apresentam na verdade, um sofrimento psiquico.O diagnóstico e tratamento precoces podem evitar maiores consequências.Gradua-se esse mau-comportamento de crianças e adolescentes dessa forma:
  1. Desobediência

  2. Mentira

  3. Roubo

  4. Cabular aula

  5. Fuga

  6. Destruição

  7. Incendiarismo

  8. Abuso de drogas

  9. Crueldade

  10. Violência
Assim, crianças desobedientes, que não foram adequadamente orientadas pelos pais,poderão usar drogas e cometer atos violentos na adolescência.Por esse diagnóstico, pode -se perceber que antes da escola, a intervenção da família é extremamente importante. Algumas atitudes do professor em sala de aula, preservam as atitudes passivas da criança, dentre elas, evitar dar ordens complexas; evitar fazer acordos que levarão tempo para acontecer como combinações que deverão acontecer após uma ou duas horas depois da intervenção; evitar dar mais de uma ordem ao mesmo tempo; evitar explicações muito extensas sobre qualquer assunto dentre outras.Chamou-me atenção ainda que por enquanto, essa criança não apresentou em sala de aula nenhuma das atitudes citadas acima, que segundo a mãe, é após alguns meses de escola que o transtorno opositor desafiante vem em à tona. O aluno faz acompanhamento psicológico, juntamente com a família e está sendo encaminhado à uma psicopedagoga.Também segundo relato da mãe, pode ainda em função desse transtorno, a criança apresentar deficit de atenção e hiperatividade.
Continuarei pesquisando para saber de que forma poderei auxiliar na inclusão desse aluno.Mas minha dúvida é: esse aluno, teria amparo legal como necessidade especial diagnosticado esse transtorno? Infelizmente eu desconheço essa informação, mas ainda vou buscá-la.


Sites pesquisados:

http://www.mentalhelp.com/psiquiatria_infantil.htm


http://www.educacional.com.br/foruns/responder.asp?id=111127&idr=29038&uni=

abril 08, 2010

Estágio IV - Trabalhos em grupo



Foi perceptível durante essa semana, o quanto os alunos da turma 45, apresentam dificuldades em realizar trabalhos em grupos.Isso se dá a falta de conhecimento de como deveria ser realizado um trabalho em grupo.Quando lhes foi proposta uma atividade em grupo, não conseguiram trabalhar juntos, e sim dividiram as tarefas para que cada colega fizesse uma parte.Essa situação já me havia ocorrido em anos anteriores, mas foi mais latente a observação nesse momento por que os alunos já estão organizados assim desde o início deste ano letivo.
Além disso senti dificuldade de organizar com a turma, atividades de forma interdisciplinar em função do horário semanal a ser cumprido.Durante meu horário de planejamento, conversei com a colega da área de arte-educação, do qual trabalhará com a turma também.E para a minha sorte, organizamos juntas o planejamento contemplando nessa área, a minha arquitetura pedagógica.

abril 01, 2010

Estágio III - Instrumento de pesquisa






Durante essa semana, ainda em observação da turma com o qual realizarei o meu estágio do curso, realizei uma pesquisa tecnológica, com o objetivo de conhecer sobre o que os alunos sabem sobre tecnologia, qual a importância que dão a isso em suas vidas e que tipo de contato têm com a tecnologia.A maioria da turma tem contato com tecnologias como computador, câmera digital e celular, e acham importante para se divertirem e encontrarem seus amigos. Como observamos nos gráficos procuram mais por sites de relacionamento, jogos, filmes e músicas e em geral utilizam internet em casa e em Lan Houses. Sendo assim é possível perceber que não será preciso introduzir com os alunos o uso da tenologia, e sim mostrar outros espaços que podem ser utilizado por eles.